幼儿园开学的仪式感，大家怎么看？

幼儿园开学仪式

近年，“仪式感”为大众所关注，折射在教育领域也如此，各大幼儿园越来越关注开学仪式。生长教育认为仪式只是教育桥梁，教育者如果能将教育价值赋予其中，仪式才起到真正助推幼儿成长的作用。因此教育者对仪式秉持的观念、对仪式安排设想都体现了其教育观。

生长有其节点，幼儿成长过程中有一些独特的时间点，比如开学日。请谈谈你理想中的开学仪式是怎样的？为什么？

邱  爽：宁波市宝韵音乐幼儿园  教龄14年

1.开学礼应呈现爱与美好，及对成长的激励作用。

2.开学仪式应注重幼儿的参与、体验，不宜太过花哨。

导师速评：参与、体验的目的是爱与成长。

沈新益：江北中心幼儿园  教龄17年

面对讲究排场的开学仪式，我们警惕“仪式感”与“形式感”的区别。开学仪式是承上启下的节点，势必要与时间变化、幼儿成长相链接。仪式应质朴、特别，重在体验，让每一位幼儿参与。将生活教育、劳动教育融入，立足幼儿感受，支持幼儿获得自信与对未来的美好期待。

导师速评：仪式感与形式感，实践中教育者是否能够很好地区分。

彭晓梦  海曙区气象路幼儿园   教龄5年

1.开学仪式是成长重要节点，仪式可营造热闹的开学氛围，让幼儿留下深刻印象。激发幼儿入园热情，使幼儿顺利过渡回幼儿园生活。

2应将劳动纳入开学仪式，幼儿参与园内劳作活动，可以增强对幼儿园、班级的归属感，感受我是园内一分子。

导师速评：将劳动融入点滴的教育之中。

皇甫静娟 鄞州区东吴镇中心幼儿园   教龄19年

1. 开学第一天，平淡又特别，是普通平常的一天，但承载一学期的期许。

2.与时间变化、孩子成长相连接，是开学仪式感的精神内核。它是某个点，更应连接多个点，而不是表面繁华的瞬间。

3.宗旨应遵循“以儿童为中心”，不是教师单方面的策划和实施。

通过开学礼实现温暖童心、甜蜜心情、成长力量。

导师速评：仪式外在是点，但内在应是线，看见广度也看见深度。

郑 烨 江北甬港中心幼儿园   教龄12年

开学仪式是新学期起点，是园所文化和社会价值体现。

1.走心。从幼儿角度出发，关注情感和心理需求。传递温暖，回顾年味，回味美好，表达对老师、同伴以及幼儿园生活的期待，对新学期的展望。

2.创新。仪式是载体，育人是目的，仪式应彰显“育人”的初心和教育温度，要注重幼儿的参与感。

3.温馨。简单务实，抛下华而不实形式，回归质朴、真诚的底色，更多地感受用心、用情。

导师速评：仪式蕴含园所文化，如果雷同，我们需要反思什么？

龚育红  奉化区第一实验幼儿园 教龄20年

1.仪式感要有延续价值。仪式在满足当下愉悦外，更应考虑后续成长支持，如将开学礼与毕业季相关联，使开学礼成为值得珍藏毕业礼的一部分。

2.仪式感要分年龄层。不同年龄段幼儿有不同形式仪式，大班孩子经历多次开学礼，好玩、有趣已不能满足其成长需求，增加操作性，并能促发其整个学期行动力的活动更适宜。

导师速评：好的开学礼首先是能基于不同年龄段幼儿的兴趣。

陈莎莎  鄞江镇中心幼儿园  教龄9年

从“自我”角度：开学是幼儿开启下一场旅程的新起点，在新起点上与过去的自己说再见，和新的自己见面。我认为开学仪式的重点在于可体验的“除旧和启新”。

从“关系”角度：开学是孩子与故人的一场重逢，与新人的一场相遇。我认为开学仪式重点在于具身回味、感受人与人之间的“温度”，唤醒交往意识。

导师速评：开学礼帮助幼儿看见自己，看见他人。

沈楚楚 高桥镇中心幼儿园    教龄8年

其一拒绝形式大于内容的开学礼。

其二要根据主题有序安排行进，通过环境装饰、小游戏互动等内容帮助幼儿适应幼儿园，重视归属感的形成。

其三实现对新学期期待和向往的目标。

导师速评：开学礼要给幼儿“这里有我，这里在意我”的体验。

吴洁 宁波市第二幼儿园    教龄6年 

开学仪式是教育契机，但教育不能一蹴而就，仪式的关键是育人，形式大于内容则会没有意义

导师速评：幼儿入园的刹那，教育契机就开启了，关键在于我们怎么运用契机。

李岚 集士港镇金色童年幼儿园   教龄10年

有启承的意义与作用，启，开启新学期，对新学期的希望、祝福、期待；承，承接上学期，过渡到新的学期、不同年龄段需求不同。

开学仪式有时效性，上学期开学寓意进入新的年级，下学期开学则是进入新的一年。

导师速评：好好解读每学期的“新”，让各方参与解读之中，更包括幼儿。

陈静 奉化城南幼儿园   教龄22年

1.仪式感，给予幼儿对新学期的希望。

2.体验感，幼儿操作中感受开学的欣喜。

3.憧憬感，礼物与祝福加持给幼儿以期待。
导师速评：始终记得主体是幼儿。

周丹丹 宁海县实验幼儿园   教龄15年

开学仪式应体现“班班有特色、教师有准备”。每班结合本班情况，用简单、有趣且有温度的师幼互动形式开启新的学期和对新学期的期待与畅想。

导师速评：班本课程无处不在，处处应在。

蒋自奋 奉化金海幼儿园   教龄17年

1.开学仪式应具有独特性，让孩子体会到自豪与愉悦，感受爱与被爱，增进归属感。

2.仪式应承前启后，链接过去和未来，符合园所特点。

导师速评：园所特点，恰恰体现独特性。

杨慧婷 海曙石碶街道阳光丽园幼儿园   教龄11年

仪式作用是什么？——借助外在、看得见的载体，让幼儿获得身心合一的双重体验，感受被重视的同时，记住一些重要时刻。

为什么需要仪式感？——开学具有重要意义，第二学期开学是年后，长大一岁；第一学期开学是升班。都寓意新征程、成长。

仪式要点是什么——突出与其他活动的“不同”；强调“感受”和“参与”；拒绝表面形式；感受成长、归属、希望。

导师速评：懂得向常见教育现象问“为什么”是教师成长的关键。

李江美：宁波市闻裕顺幼儿园教育集团 

很高兴学员们能够从多元视角看待“开学仪式”，正如生长教育所强调：“任何教育形式都是助力儿童成长的载体。”开学仪式也是一种教育载体，教育者必须要学会看到形式背后的实质，开学仪式才会有真正的价值。我们赞同教育者关注开学仪式，懂得运用这个特殊节点，对幼儿展开相应教育支持。但我们必须要清晰：

1.开学仪式能够给幼儿带来什么收获？这里所的收获指向幼儿各方面能力发展。

2.开学仪式的主体是幼儿吗？这里说的主体是指幼儿能否参与到开学仪式的策划中，开学仪式能否兼顾不同年龄段幼儿的需要和兴趣。

3.开学仪式有后续发展吗？这里的区别是“开学仪式只是为了当下的热闹、媒体的头条”还是“开学仪式是推动幼儿真正兴趣的起点”。

图为幼儿打开自己的开学礼

供稿：宁波市闻裕顺幼儿园教育集团金地园区

彭晓梦  海曙区气象路幼儿园   教龄5年

皇甫静娟 鄞州区东吴镇中心幼儿园   教龄19年

指向大班

导师速评：大班特质，阅读、创作、记录、种植、安全。

郑烨 江北甬港幼儿园  教龄12年

1.  拓印书签，新春纳福

用模板在书签上拓印祝福词，如“大吉、顺心、如意、平安”等。

2.  快乐“寻龙记”，好运连绵

龙年刮刮卡藏在幼儿园各处，幼儿找、刮，感受神秘惊喜。

3.  乐猜灯谜，欢喜元宵

延续元宵节游戏，幼儿选猜灯谜，感受快乐过元宵。

指向大班

导师速评：议-绘-制-述-践-享，教育节点中见整体教育观。

导师速评：“自我”与“关系”，准确把握仪式活动的教育内核。

导师速评：将中国风融入幼儿教育的点滴中。

导师速评：任何活动都应以尊重幼儿年龄差异为起点。

导师速评：“氛围开启，签到助力，身高变化，劳动加持，不忘升旗仪式。”整体思维，是教师的关键一课。

导师速评：龙的传人在龙年。

导师速评：年的余韵在环绕。

图为幼儿开学时获得一份小种子。

供稿：宁波市闻裕顺幼儿园教育集团丽园园区

图为两名幼儿讨论自己获得的开学礼

供稿：宁波市闻裕顺幼儿园教育集团金地园区

礼是形式，但形式背后有重大的意义。

——梁实秋《雅舍小品》

 皇甫静娟 鄞州区东吴镇中心幼儿园   教龄19年

仪式感就是使某一天与其它日子不同，使某一时刻与其它时刻不同。

——安托万·德·圣-埃克苏佩里《小王子》

彭晓梦  海曙区气象路幼儿园   教龄5年

仪式感成长于看得见的生活表象里，扎根于看不见的生活态度中，它暗示我们必须认真对待身边的事物，不时地给我们潦草的生活一个巴掌，让我们不偏执、不抱怨、不畏惧、不摇摆……让我们相信生活，让我们的生活充满希望。

——杨洋《仪式感》

陈莎莎  海曙区鄞江镇中心幼儿园 教龄9年

 4～6岁儿童在幼儿园的交往行为中幼儿间的充分交流往往能带给幼儿精神上的愉悦与放松，从而在学习活动中表现出更大的热情与耐心。

——《学前儿童社会学习与发展核心经验》P:188

郑 烨 江北甬港幼儿园   教龄12年

杜威认为，教育的起点是儿童的生活和本能，教育的目的是为社会培养良好的公民，而学校的学科，正是其中的桥梁。这里，杜威指出了教育与社会生活的关系，并讲述了他的名言：教育并不是生活的准备，教育就是生活。

——康桥《杜威：教育即生活》

杨慧婷 海曙区石碶街道阳光丽园幼儿园   教龄11年

从心理学的角度来看，归属感指的是心理上的安全感与落实感。当人们意识到自己并不是孤立的，许多人和自己有相似的地方，并且这些共同点将大家连结在一起，自己也成为其中一员时，便会产生一种安全感和一种亲切、自豪的情绪体验。

——后朴教育公众号 张明红：3-6岁儿童归属感及其发展

沈楚楚 海曙区高桥镇中心幼儿园  教龄8年

对于幼儿来说，归属感就是让幼儿感受到自己是集体或幼儿园中的重要一员、被他人接受、被他人认为有价值以及与他人成为一个整体的一种情感。

——《学前儿童社会学习与发展核心经验》p：264

闻积慧 海曙区古林镇中心幼儿园 教龄9年

人与人之间的交往，本质上是一种能量的流动和互换。流动带来了什么？带来了互换。那股暖暖的、感动人心的力量是热的，心热的感觉传导给了我们，我们的心也是热的。

——胡华 《给教师一些思考的空间，他们会自行生长》

李江美：宁波市闻裕顺幼儿园教育集团 

学员在引用不同观点时，会发现教育观念在教育理论中，同样也体现在文学作品、心理学、社会学等领域。因为教育不只是传授某个具体的知识与技能，更在传递一种价值观、人生观、世界观，教育通过培养人从而实现引领未来的使命。看似半天、一天的开学仪式，传递的是一名教师、一个园所倡导的育人目标。开学仪式不是孤立的教育行为，而是完整育人课程的一部分，只有建立在整体育人视角上的开学仪式才可能具有真正的生命力。开学仪式不拒绝热闹，但不能只停留于热闹，只有基于儿童发展与兴趣的开学仪式才可能真正具有教育价值。

慧婷老师的一个问题击中了我——“为什么要有仪式感？”溯源现象背后的本源，才能坚定我们前行的步伐。海德格尔说，“人诗意地栖居在大地上”。但这种美好的存在，必须靠人的精神世界支撑。只有思维的生动和美好才能构建起人们生存的从容和诗意，仪式感就是这种美好精神所在。

杨慧婷 海曙区石碶街道阳光丽园幼儿园   教龄11年

当下，网络上流行许多“精彩纷呈”的开学活动，不仅眼花缭乱，甚至有点怕卷不过别人。

正值开学季，师父带领我们围绕“开学仪式”展开交流。是一件好有意义的事儿！让开学前夕的我静下心来，从什么是仪式开始思考，迸发灵感的同时寻找理论资讯，让自己的想法站得住。一改往日从“小红书里学模样”。

上交作业的一刻，突然明白师父上学期末所说：我们大家都很忙，忙着工作忙着生活。既然无可避免是忙，何不把“必须忙的事”做成“有意思的事”？对呀！这次研讨，不仅是促进开学工作，还是一次深入学习，更重要的是找回教育初心，让我学着追问自己，究竟为何而做。

邱  爽 宁波市宝韵音乐幼儿园  教龄14年

聚焦理想中的“开学仪式”，在畅谈自己观点的同时，我认真阅读了伙伴的观点，如：“将劳动融入点滴教育之中”，我非常认同，脑海中闪现出一个场景：开学第一天，中、大班的孩子戴上小手套，一起去小菜园或小山坡拔草，拾白色垃圾等，通过参与力所能及的劳动，萌生小主人翁意识，很不错的成长体验呀！开学仪式是常态教育活动，我要以此为良好开端，形成一种打破固有印象，积极思考、乐于尝试的习惯，让每个活动的开展都体现出应有的教育价值。

彭晓梦  海曙区气象路幼儿园   教龄5年

“教育者的教育观念和教育实践并不完全同步。只要我们习惯在实践和理念之间不断的思考，不但我们的教育观念能够完全转换为教育言行，而且我们的教育观念真正能得到不断的提升。”师父的这句话给到我很多启发。好的教育形式千千万，但没有思考的实践没有灵魂。在以后的教育过程中，我一定要学会思考后行动。只要我们坚定教育的最终目的是促进幼儿不断向上生长，多听、多做、多调整，总能使我们的教育“言”“行”逐渐一致。

皇甫静娟 鄞州区东吴镇中心幼儿园   教龄19年

新学期的第一份作业是李特给的，作业“小而精”，特别好，让我静下心思考一些专业问题。特佩服师父身上的专业敏感性，总能将“流行元素”引申到学前教育思考中。仪式不分大小，是生活的痕迹。它给予孩子的是：将美好的记忆增加一层保鲜膜，让快乐更持久。当未来回忆起童年生活时，这快乐时刻就会出现。仪式感也引导我：用认真的态度对待生活中的平凡事。

李江美 宁波市闻裕顺幼儿园教育集团

特别喜欢这一篇章，人的潜能如冰山，需要不同的力量来激发水面下隐藏的能量。其中一种有效的方法是交流、碰撞。与自己、与同伴、与专家的对话，不只是习得，更为重要的是发现一种全新视角，这种发现会让自己震惊，甚至会让自己有触电般的感觉，我认为这才是成人学习最大、最关键的收获。我们应该要从听、背、记的学习阶段走出，去提问、去争鸣、去寻找…….那才是你成长的内驱力。

“给我一个支点,我将撬动整个地球。–阿基米德”，亲爱的同行们，我们的能量或许超出我们的想象，只要勇敢地尝试与前行。

读者们如果用心观察，会发现这次研讨就是遵守生长教育的教师研修路径：“发现生长点–搭建生长平台–增强生长力”

1.发现生长点：开学初聚焦“开学仪式”研讨是本次工作室的“生长点”，因为所有的工作室成员开学时都必然在做开学仪式这事。

2.搭建生长平台：聚焦三个问题大家畅所欲言，正是工作室为身处于不同幼儿园、不同教龄学员搭建的生长平台。

3.增强生长力：我认为理想的教师工作室应实现的目标是，逐渐让学员养成向常态教育事件询问、思考、质疑的习惯。只有教育者习惯浸润于教育事件中，习惯用教育视角审视日常点滴，教师的教育生长力就一定在增强。很高兴，我们在这次研讨中看到了方向与希望。

不一样的开学仪式

 

山东省淄博市沂源县第二实验幼儿园 

张玲 杨子会

每年的开学季，老师或多或少会有一些焦虑，放松了一个假期后的突然打紧；越来越讲究“仪式感”的开学仪式……还没正式开学，老师却已变得身心俱疲。

偶然间，看到一篇关于“开学仪式感”的推文，忽然找到了一种豁然开朗的感觉，是欣喜、是感动、也引导着我不断去反思。仔细想来，之前的开学仪式，很多时候教师以孩子的名义去设计、去准备、去拍照记录，缺少了与孩子的主动和深度链接。那么对于开学，孩子真正需要的到底是什么呢？

回想我的小时候，印象最深刻的是秋季开学在学校的院子里和操场上拔草，“拔草”似乎就是开学的代名词。几个同学围在一起一边拔草一边说笑，彼此分享假期里的新鲜事，谈笑间的欢乐完全替代了“拔草”的辛劳，回头想想，那种场面让人怀念。

由此看来，“仪式感”的重点在“感”上，而不是“仪式”上。用一种简单的仪式去唤醒、去看见、去接纳……当仪式感与孩子的成长相呼应，开学便被赋予不同的意义。基于对儿童本位的思考，今年的开学我们有了这样的改变与尝试：

开学前，在班级群内组织大班孩子们讨论交流，把开学仪式的策划、准备、组织全部交给孩子。经过孩子们商讨，确立了公共清洁、花草照料、甜蜜问候三个项目小组，孩子们自主选择想要加入的小组，小组组建完成后，分组讨论任务内容并计划执行。在这个过程中，老师需要做的是倾听、尊重、支持，赋能孩子的自主发展。

 

用拥抱“解围”许久不见的想念。世间最美好的事，就是想念时可以拥抱，假期分别这么久，内心一定藏着很多的想念，孩子们和自己的好朋友拥抱、和老师拥抱，热情相拥，开怀大笑，一个假期的想念被释放出来，一份自心底萌发的暖意为孩子们的新学期注入大大的能量。

用“你好”开启一份新的开始。幼儿园里的每个人都很重要，园长妈妈、保洁阿姨、食堂阿姨、门卫爷爷……甜蜜问候小组的孩子们走到他们的身边，从一句简单的“你好”开始，彼此之间相互问候，分享见面的喜悦，一份新的开始也由此开启。

用“山与海的味道”唤醒味蕾的记忆。每一个第一次都很重要，开学后的第一餐当然也很重要，闭上眼睛闻一闻，猜一猜今天的美食，餐前感恩、细细品味、餐后整理，孩子们用心感受着每一个环节。峻驿说：“终于又吃上幼儿园的饭了，我想念很久了。”孩子们想念的一定不是这顿饭的本身，而是属于幼儿园的特别味道。

 

用劳动“擦拭”生活的繁杂。教室是我们共同生活的“家”，我们都是这个“家”的主人。一个寒假的时光沉淀，教室里的“繁杂”需要小主人们共同打理。一盆清水、一块抹布，公共清洁小组的孩子们擦拭着教室里的角角落落，教室很快变得焕然一新。就像步庭说的一样：“把教室擦得这么干净，我感觉很开心”。如此稀松平常的小事因为是在开学第一天便显得弥足珍贵。

用行动“善待”生活的美意。生活中，美的事物会给人以享受。教室里的“一草一木”沉寂了一个假期后失去了“生命的力量”，花草照料小组的孩子们有的清洗绿叶上的尘土、有的忙着刷洗小鱼塘，有的负责摘掉泛黄的叶子，还有的给干涸的植物浇水施肥。自然的美好，生活的美意在孩子们的忙忙碌碌中彰显出来。

用心愿许下一份对成长的期待。新的学期，一定少不了对未来的期许，孩子们在裁成心形的便利贴上画下自己的心愿，并讲给同伴和老师听，在幼儿园的最后一个学期里，希望孩子们能用一份珍惜的心态，去完成自己的心愿。这份心愿是一个目标，更是孩子们内心期望抵达的远方。

在这场开学仪式中，没有礼物玩具，没有零食糖果，每个孩子都有事情可做，各司其职。孩子们不再是被动的接受者，而成为了主动的创造者。打扫除尘、照顾植物、问候他人、表达想念、期许未来……教师将劳动教育、生活教育浸润其中，也能够真实看见来自每个孩子的精彩。作为教师，在这场仪式中，是感知者、记录者、思考者，从容自在、放松自由。教育者以一种平和的心态静静看着孩子们在眼前悄然成长，我认为这就是教育本来的样子。